一、說教材

首先我來談談我對教材的理解。

本節(jié)課選自新人教版必修一第5章第3節(jié)，本次說課主要介紹的第二課時，主要內容有有氧呼吸、無氧呼吸及細胞呼吸的應用三部分知識，學習完本節(jié)課，既能加深對細胞結構的理解，又對后續(xù)學習光合作用等知識有啟發(fā)作用。

二、說學情

知識的傳授最終將落實到學生身上，所以我們也要對學生有充分的了解。

學生已經在初中階段已經對細胞呼吸等知識有了初步的了解，但是本節(jié)內容有一定抽象性且過程比較復雜，學生需要克服對微觀結構認識的困難，完成各種觀察和探究活動。

三、說教學目標

教學目標是一切教學活動的指揮棒，我設計了以下教學目標。

1.通過觀察電鏡下的線粒體圖片，能夠說出線粒體適于有氧呼吸的結構特點。

2.通過描述有氧呼吸的全過程，闡明其中物質和能量的變化。

3.通過對比有氧呼吸和無氧呼吸的過程，描述兩種呼吸方式的異同。

四、說教學重難點

基于新課程標準，我確定了以下的教學重點和難點。

【重點】有氧呼吸、無氧呼吸的過程。

【難點】有氧呼吸的過程。

五、說教法學法

為了實現教學目標，突出重點難點。

本節(jié)課我采用的教學方法有啟發(fā)式教學法、直觀教學法和講授法。

六、說教學過程

(一)新課導入

上課伊始，我會在多媒體展示酵母菌呼吸的資料卡片，提問：酵母菌的呼吸方式是什么?并講解：細胞呼吸可分為有氧呼吸和無氧呼吸，那么細胞呼吸如何進行呢?引入新課。

溫故知新導入不僅回顧了舊知，更為本節(jié)課繼續(xù)學習呼吸作用打下基礎。

(二)新課教學

本節(jié)課分為三大部分：

1.有氧呼吸

我會首先提問：根據我們學習過細胞器的功能思考有氧呼吸發(fā)生的主要場所是哪里?由此引出線粒體。接著我會展示線粒體在電鏡下的圖片，提問：線粒體結構有什么特點?這樣的特點有怎樣的好處?

接著我引導學生回憶有氧呼吸反應的參與物和生成物有哪些?總結出有氧呼吸反應的總反應式。

為幫助學生理解其具體過程，我會講解有氧呼吸分為三個階段，并分階段進行講解。

第一階段比較復雜，我會采用教師講解的方式進行，并著重強調還原性輔酶Ⅰ的形成。

接下來提問：丙酮酸又發(fā)生了怎樣的反應?并播放有氧呼吸第二階段反應的分子動畫，提問：這一階段反應物和生成物是什么?場所在哪里?引導學生嘗試寫出其文字表達式。

接著追問：這一過程仍然不需要氧氣的直接參與，氧氣究竟參與了哪個階段的反應?

我會組織學生結合第一和第二階段的反應式以及總反應式，嘗試推測：第三階段發(fā)生了怎樣的反應?學生可能得出：第三階段氧氣參與，并生成水。

我會進行補充介紹：第一階段和第二階段產生的[H]與氧氣在線粒體內膜發(fā)生反應，生成水和大量能量，這就是第三階段。

2.無氧呼吸

學生有了學習有氧呼吸的基礎，理解無氧呼吸并不困難，所以我先介紹無氧呼吸有的兩種方式，再組織學生閱讀教材，以小組為單位討論：無氧呼吸分為幾個階段?每個階段場所是什么?其反應物和生成物是什么?能夠舉出生活中兩種無氧呼吸方式的例子?接著請學生匯報。

通過這樣的方式，體現學生主體的同時，也能夠鍛煉學生總結和歸納的能力。

3.細胞呼吸原理的應用

我會呈現經常要給花盆里的土壤松土透氣等生活實例的資料卡片，請學生分析：上述實例應用了細胞呼吸原理的哪些方面?生活和生產中還有哪些應用細胞呼吸原理的事例?

這樣的教學方法可以讓學生感受生物與生活之間的聯系。

(三)鞏固

呼吸作用釋放的能量的去向是怎樣的呢?幫助學生深化理解本節(jié)課的難點內容。

(四)課堂小結

我會引導學生總結這節(jié)課的主要內容，形成清晰的知識框架。

(五)布置作業(yè)

作業(yè)部分我會請學生課下思考：以表格的形式對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同點。

七、說板書設計

下面我來說一下我的板書，本節(jié)課我以圖文結合的板書呈現在黑板上，既是科學又是藝術，以下就是我的板書。

（責任編輯：李明）