《教育公共基礎》

　　《教育公共基礎》包括教育學基礎、教育心理學、教育法學和教師職業(yè)道德等4部分。

　　第一部分 教育學基礎

　　一、教育與教育學

　　(一)教育的概念、教育的要素、教育的形態(tài)、教育的本質、教育的基本規(guī)律

　　(二)教育發(fā)展的歷史階段、教育改革和發(fā)展的趨勢

　　(三)教育學的產(chǎn)生和發(fā)展

　　二、教育的功能

　　(一)教育功能的含義、教育功能的類型、教育的個體功能與社會功能、教育功能的限制

　　(二)影響教育功能發(fā)揮的因素

　　三、教育的目的

　　(一)教育目的的含義、教育目的的功能

　　(二)確立教育目的的依據(jù)、教育目的確立中的價值取向

　　(三)我國的教育目的及其理論基礎、我國全面發(fā)展教育的基本內容

　　四、教師與學生

　　(一)教師的定義、教師的角色、教師的基本素質、教師的專業(yè)化發(fā)展及途徑

　　(二)學生的定義、學生的本質特點、學生發(fā)展的規(guī)律

　　(三)教育過程中的教師與學生、教育過程中的師生關系

　　五、課程

　　(一)課程的含義、課程理論及課程理論流派、課程的類型、課程的組織、課程的管理

　　(二)我國課程改革的回顧、新課程改革的總體要求、新課程改革的具體目標、課程標準及其地位、作用和特點

　　(三)新課程帶來的變革

　　六、課堂教學

　　(一)教學的含義、教學理論及教學理論流派

　　(二)課堂教學設計的含義、基本程序、主要模式、內容和方法

　　(三)教學策略的含義、常用的課堂教學策略

　　七、德育

　　(一)德育的含義、功能及地位

　　(二)德育過程的含義、德育過程與教學過程和思想品德形成的關系、德育過程的理論、德育過程的規(guī)律

　　(三)德育的任務、目標、內容與課程

　　(四)德育的原則、途徑與方法

　　八、班級管理與班主任工作

　　(一)班級的含義與特點、班級的歷史發(fā)展、班級的結構與功能、班級的發(fā)育過程

　　(二)班級管理的內容、原則與方法

　　(三)班主任的角色、任務、職責與素質

　　第二部分 教育心理學

　　一、心理發(fā)展與教育

　　(一)心理發(fā)展的概念、心理發(fā)展的一般規(guī)律

　　(二)心理發(fā)展的理論：皮亞杰的認知發(fā)展理論、埃里克森的心理發(fā)展階段理論、維果茨基的認知發(fā)展理論

　　(三)早期教育與心理發(fā)展、準備狀態(tài)與心理發(fā)展、教育如何促進心理的發(fā)展

　　(四)兒童、青少年的心理發(fā)展與教育

　　二、學習與學習理論

　　(一)學習的含義、人類學習與動物學習的重要區(qū)別、學生學習的特點

　　(二)學習理論：行為主義學習理論、認知結構學習理論、掌握學習和指導學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論

　　三、學習的遷移，記憶和遺忘

　　(一)學習遷移的含義、學習遷移的種類、影響學習遷移的主要因素、學習遷移的促進

　　(二)記憶的含義、記憶的三種存儲模式

　　(三)遺忘的含義、主要規(guī)律、產(chǎn)生原因及克服遺忘的策略

　　四、學習策略與不同類型的學習

　　(一)學習策略的定義、分類、特點、學習策略的發(fā)展、一般的學習策略及其培養(yǎng)

　　(二)知識的含義、知識學習的一般心理過程、知識的分類與學習

　　(三)技能的含義與種類、影響技能形成的因素、動作技能形成的階段

　　(四)解決問題的歷程、影響學生解決問題的主要心理因素、學生解決問題能力的培養(yǎng)

　　(五)品德與道德的界定、品德的心理結構、科爾伯格品德發(fā)展階段的理論、道德教育的基本觀點

　　五、影響學習的心理因素

　　(一)學習動機的概念、學習動機對學習過程和結果的影響、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)

　　(二)歸因與歸因方式、維納的歸因理論、歸因對學生學習的影響、引導合理歸因

　　(三)注意的含義、學生注意的組織與培養(yǎng)

　　六、個別差異與教育

　　(一)人格差異的含義、人格差異與教育

　　(二)認知風格差異的含義、場依存與場獨立、整體性策略與系列性策略、內傾與外傾

　　(三)學困生的含義、學困生與優(yōu)生知識水平的差異、學困生的教育措施

　　七、學生心理健康教育

　　(一)心理健康的含義、心理健康教育工作的意義、實施心理健康教育的途徑

　　(二)心理健康教育的基本內容和具體方法

　　第三部分 教育法學

　　一、法與教育法

　　(一)法的含義、法的特征、法的淵源

　　(二)教育法的含義、教育法規(guī)的含義

　　二、教育法律關系

　　(一)教育法律關系的含義、特征、類型;教育法律關系的產(chǎn)生、變更和消滅

　　(二)教育法律關系主體的含義、教育法律關系主體的權利能力和行為能力

　　(三)教育法律關系客體的含義、教育法律關系客體的種類

　　(四)教育法律關系內容的含義、權利和義務的含義、權利和義務的關系、權利和義務的類型、教育權利和教育義務

　　三、教育法律規(guī)范

　　(一)教育法律規(guī)范的含義、類型

　　(二)教育法律規(guī)范的構成要素

　　(三)教育法規(guī)與教育道德：教育道德的含義、教育法規(guī)與教育道德的比較、教育道德的作用

　　(四)教育政策的含義、教育法規(guī)與教育政策的關系

　　四、教育法制過程

　　(一)教育立法的含義、原則;教育立法體制與立法主體權限;教育立法的程序

　　(二)教育法規(guī)實施的含義、教育法規(guī)實施的方式、教育法規(guī)的效力與解釋

　　(三)教育行政執(zhí)法的含義、特征、地位、原則、內容與方式

　　(四)法律制裁的含義、違法的含義與種類、法律制裁的方式

　　五、教育法律責任

　　(一)教育法律責任的含義、歸責要件、歸責原則

　　(二)教育法律責任的分類

　　(三)(包括教師)對學生的侵權責任、對教師的侵權責任、行政機關及其工作人員對和教師的侵權責任、社會其他主體對和教師或學生的侵權責任

　　六、學生的權利及其維護

　　(一)學生權利的含義、主要內容

　　(二)學生受教育權的維護、學生財產(chǎn)權的維護、學生人身權利的維護

　　(三)學生傷害事故的定義、學生傷害事故案例分析、學生傷害事故的預防和處理

　　七、教師的權利及其維護

　　(一)教師權利的含義、教師權利的性質

　　(二)教師權利的內容：教師的職業(yè)權利、教師的一般權利

　　(三)教師權利的維護：教師教育權利的維護、教師人身權利的維護

　　八、教育法律救濟

　　(一)法律救濟的含義、特征、渠道、基本原則;法律救濟在教育中的重要作用

　　(二)教育行政申訴制度：教師申訴制度、學生申訴制度

　　第四部分 教師職業(yè)道德

　　一、教師職業(yè)道德概述

　　(一)教師職業(yè)道德的含義和結構

　　(二)職業(yè)道德在教師素養(yǎng)中的地位、教師職業(yè)道德的功能與作用

　　(三)教師職業(yè)道德的特點

　　二、中小學教師的職業(yè)道德規(guī)范

　　(一)愛國守法

　　(二)愛崗敬業(yè)

　　(三)關愛學生

　　(四)教書育人

　　(五)為人師表

　　(六)終身學習

　　三、教師職業(yè)道德的養(yǎng)成

　　(一)教師職業(yè)道德養(yǎng)成的含義

　　(二)教師職業(yè)道德教育

　　(三)教師職業(yè)道德的自我養(yǎng)成

　　(四)教師職業(yè)道德管理

（責任編輯：李明）